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治理幼教小学化,须破“抢跑”心态

深圳幼教展2018-08-20 11:00793

治理“幼教小学化”,需要加强检查、严格监督、等措施,更需从破除“抢跑”心态入手的釜底抽薪。

 


不知从何时起,中国的家长被一种叫做“不让孩子输在起跑线”的莫须有论调所裹挟,知识启蒙、智力开发的关口一再前移。不少幼儿园为迎合家长这种“抢跑”心态,也乐得以此作为炫耀学绩、招徕生源的宣传噱头,热衷于大搞“幼教小学化”。国家教育部门多次出台“专项治理”举措,既彰显出政府叫停“幼教小学化”的决心,同时也从侧面折射出了此种倾向屡禁不止的严峻现实。

 

现在,一些幼儿园和培训机构在孩子学龄前就对其教授汉语拼音、识字、计算、英语等本当属于小学阶段的课程内容,这显然有悖国家教育大纲对幼儿早期教育所规定的目标:“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”,也与教育部在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”和“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”要求格格不入。整治“幼教小学化”于法有据、合情合理,更体现出对幼儿教育规律的尊重和对孩子身心健康的保护,意义深远。

 

整治“幼教小学化”,固然需要加强检查、严格监督、依规问责等“外科式”措施,但更需从破除“抢跑”心态入手的釜底抽薪。破除“抢跑”心态需着眼两个层面:一是矫正家长认知误区。不少家长不懂“玩”的乐趣和学问,不知拔苗助长对孩子成长的负面危害,乐见孩子认几个字、识几个数、背几篇文等显性“进步”,忽略对其非智力因素开发和良好习惯培养,笃信“笨鸟先飞”,一味攀比跟风,即使幼儿园不教,也要到培训机构报班补习。其实,家长大可不必拥有如此急功近利的焦虑,“先学一步”未必是件好事,不仅容易“累”坏孩子身体,更有可能会落下或“骄傲”、或“厌学”的“毛病”,同时也为步入学校教育起始点的小一“零起点”教学带来困难。

 

二是恪守“零起点”教学。尽管“幼教小学化”可能会对小一新生的教育启蒙带来参差不齐的教学基础,但作为遵循教育规律、遵守教育大纲的人民教师,不能无原则地迎合社会的“抢跑”风潮,要以由“正规”幼儿园毕业的孩子基础为参照,按部就班地恪守“零起点”教学。低年级老师用实际行动践行教学大纲、抵制“抢跑”教育,旗帜鲜明地对“幼教小学化”说不。要根据新生特点改进课程内容与教学方法,注重小学教育的生活性、游戏性和情境性,自觉做好幼小衔接,消除不平衡。只有让“抢跑”失效、教育归位,才有望让“幼教小学化”刹车。


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