去“小学化”整顿幼小衔接,各地摸底排查民办幼儿园和培训机构

原创大明大明2018-08-01 16:502814

2018年7月5日,教育部正式公布针对幼儿园“小学化”问题印发的专项治理红头文件,尽管文件的名称在于幼儿园超前教育监管,但对幼小衔接班、学前班等培训机构的影响也是相当大的。据了解,在文件正式发出前,北京不少幼小衔接机构已经先前经历了一轮摸底排查,有超前教学内容的机构纷纷关闭。




其实,“小学化”一直是教育的热门话题,去小学化、严禁学前班的政策也是先前就有的。


早在2011年,教育部就下发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作  防止和纠正“小学化”现象的通知》;2015年,政府又下发文件宣布取消学前班;今年教育部部长陈宝生在答记者问中再次明确提出:要综合治理幼儿园小学化倾向,幼儿园的基本教学模式是游戏模式,不是教学模式。


此次红头文件在幼儿园超前学习治理的同时,也强调“社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。对问题频发、社会反映强烈的,要实行年检一票否决,并严肃追究其主要负责人的责任。”


截至7月底,全国多地有关部门都已经启动了对校外培训机构的排查工作,重点整治校外培训机构日常教学及幼小衔接班中出现的“小学化”教育倾向。部分地区7月初就已基本完成对校外培训机构的排查摸底工作。



小学化是全世界都存在的问题,在我国也有一定的历史根源


新中国成立之初,我国各行各业百废待兴,教育资源十分匮乏,即便大城市也难有足够多的幼儿园供学龄前儿童就读,偏远地区甚至没有一家像样的幼儿园,但适龄儿童直接进入小学在学习习惯、入学准备等方面都大大欠缺。此时,学前班就能发挥一定的作用。


起初时,小学化的主要表现形式是学前班,学前班介于幼儿园和小学之间,以小学文化知识培训为主要目的。随着我国经济水平的提高,大部分地区的都覆盖了幼儿园,学前班的弊端也日渐显露。取消学前班,普及学前3年教育,调整小学入学年龄的各种条件已经成熟。学前班的历史任务已经完成,继续保留弊大于利。


2015年,我国出台政策全面取消学前班,但很多幼儿园、培训机构为了迎合家长、迎合幼升小,仍继续偷办学前班或改名“幼小衔接班”,实则换汤不换药,教学内容没有太大变化。国外很多国家也有“学前班”,但他们的教学方法和课程内容与我们大不相同,重在培养孩子的自理能力、学习习惯、人际交往、品质品德、适应能力等方面。



据悉,当前开设幼小衔接班的主要以民办幼儿园和社会培训机构为主。


公办幼儿园在效应国家政策方面是相对好管理的,经历了前面几年的整顿后,显眼的幼小衔接班和学前班几乎已经不存在。但源于家长的需求,民办幼儿园和校外培训机构却得以快速发展。


按照以往惯例,培训机构的幼小衔接班、学前班等一般是6月招生报名,7月初开始培训。而今年去“小学化”政策也刚好赶着暑假的节点公布,态度显而易见。尽管如此,不少培训机构的招生情况依旧火爆,今年或明年升小学的孩子的家长也同往年该阶段的家长一样忙得不可开交,无论如何都要给孩子找到一家满意的幼小衔接培训班。


据机构老师透露,幼小衔接班教授的课程内容主要有:小学一年级的拼音、汉字书写、英语音标、算术练习、小学的行为习惯等。具体内容有握笔、写作姿势的调整,学习汉字的基本笔画及偏旁部首,英语音标的认读与记忆,掌握拼音的书写规范与技巧等。学习周期有一两个月的暑假提升班,也有提前一年就开始准备的长期班,费用在每月2000-5000元不等。


身边好多朋友的孩子都在学,自己孩子不学那不就输在起跑线上了?先学一点,也有利于上小学后保持自信心。”

“虽然我们不想过早教孩子识字,但他们班上大部分孩子已经能认识数百个汉字了,能不着急吗?”

“现在小学教学改革后,语文是先教汉字再教拼音,而且进度非常快。如果是零基础,孩子学习起来可能真的非常吃力!”

家长们感叹道。


本次文件虽没有严令小学整改,但有规定“小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的,将视具体情节追究校长和有关教师的责任”,已经表明了国家对超前学习的态度,相信幼升小的整改也不远了。如今,尽管初步政策还未详尽完善,但改革的立场是鲜明的,规范校外培训机构办学行为,建立长效机制,使校外培训机构真正成为教育事业发展的有益补充,总的趋势是坚定的。


政策在前作引导,幼儿园、培训机构和家长也应顺应潮流,转变观念,给孩子提供真正有益的教育理念和方法。


此前,对于“幼儿园或培训机构该怎么做”的问题我们已经做过相关报道,可点击蓝字(幼教专家王雅明:教育部去“小学化”,幼儿园该怎么做?)查看详细内容。对于“家长该怎么做,或作为幼儿园/机构该如何为家长做指导?”这里,我们同样请到了幼教领域国培专家王雅明老师,下面整理了她给到的几点中肯建议:


1.从幼儿园到小学后,孩子不单是一个学习人,还是半个社会实践人。

 

孩子到了小学,尤其是低年级的时候,很多的不适应并非来自学业,而是来自集体环境。比如:与同学交往、与老师关系、自我服务、独立、自我管理能力等的不适应。一定程度上会影响孩子的学习成绩,产生畏难情绪,导致课堂效率低下,这些往往会被家长忽视。


所以,孩子上小学,除了关心学业,更要关心孩子上学的状态。孩子的情绪是否愉快,虽然没有考一二名,但写作业是否认真,是否把老师的话当回事,是否认真完成老师教给的任务……这些远比学习成绩重要。


2.考虑清楚您的评判标准到底是什么


如果孩子在小学前先行学了很多知识,上一二年级后,他就会发现一个秘密——不用好好学,照样能考100分,仍然能得第一名。可一旦到了高年级,当学习有了一定障碍,需要去战胜困难、挑战自己的时候,孩子还能不能应对?


所以,关注孩子的学习态度、学习能力、学习方法及战胜学习困难的勇气,这才是支撑孩子未来持续学习、赢在终点的最重要的能力,这才是送给孩子最大的人生财富。



3.一开始就应该让孩子知道学习是有困难的,是需要战胜自己的


超前学习的孩子在一二年级的学习内容不过是复习,即使考了第一名真的是靠自己的努力获得的吗?他不过是抢跑了而已。学习是场马拉松,抢跑的孩子一定会在长跑的中段遇到一个困难期。由于没有心理准备,这个困难期孩子会很难克服。与其这样,不如让孩子在一开始起步的时候,就让他知道,学习是有困难的,我是需要战胜自己,我需要通过自己的努力去获得成功,这个状态和习惯会陪伴他一生的成长。


4.尊重孩子的学习规律,从生活中汲取知识


孩子在4岁前是直觉行动性思维,在具体操作中思考问题;4岁以后是具体形象性思维,认识什么需要具象化的东西摆在眼前;5岁以后才会有抽象逻辑思维萌芽,开始玩拼图、走迷宫、关注文字等。教育部去小学化,去的是内容,去的是量,去的是模式,那教养者要怎么给呢?


生活化!把知识量的学习变成常态化的、趣味化的、游戏化的、生活化的、具体形象化的。这样的话,孩子会因为兴趣而学习,因为兴趣而产生内驱动力。


对于文字,教养者可以让孩子在生活中寻找、发现甚至拓展。比如:姓氏、名字、超市、小区名字、公交车……先让孩子去感知,知道文字来源于生活。这样到了小学,孩子才会有学文字的动力。


数学是无处不在的,而是让孩子知道数学跟我的生活紧密相关。比如:时间、测量、钱币……这都来源于数学概念。这样他将来上了小学,在学习这些数学概念的时候,脑子里全是生活当中的事件,也就能很快会把数学题与生活来连接起来,学习的目的就更加清晰了,学习的动力也就更加强烈。



您要培养的是爱学习、想学习、会学习、能学习、持续发展的人,而不是一个现在把所有的知识、技能机械记忆存储的一个机器。

——王雅

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