德国幼儿园是如何帮孩子“幼小衔接”的

第一教育2018-07-12 21:591063

我国的幼儿教育进展地并不顺利,很程度上来自家长的不理解,他们对幼儿教育知之甚少,因此,幼小衔接也就成了一个大大的难题,那么,小编今天就带大家去看看德国的幼小衔接吧。


特特开始了在幼儿园最后一年的生活,这一年,他们被称为Vorschulkind(学龄前儿童)。这也就意味着他们进入了从幼儿园向小学过渡的阶段,幼儿园和小学以及德国政府提供了多种幼小衔接的准备工作。


幼儿园准备的幼小衔接活动


为了让孩子能更好地适应小学生活,小镇的3所幼儿园和小学联合起来,安排丰富的活动,以便让孩子们提前互相认识,并对将来的新环境有个初步了解。每个周五上午,由幼儿园的两名老师带队,学龄前儿童会去参加由3所幼儿园联合举办的“学龄前儿童集体活动”。


通过参观“发现小镇的每个角落”。孩子们会去参观镇长办公室、小学、消防队、警察局、图书馆、体育馆、博物馆、室外游乐场,等等。学龄前儿童在小学放圣诞节假期间,还会去参观小镇上的午后托管机构(Hort Schulkinderhaus),那里有各种书籍、 教具以及小学生的各种作品,学龄前的孩子能够提前了解到小学生下午会去的托管机构是什么样的。


与将要就读的小学亲密接触


与父母一起参观小学,与小学的负责人进行10分钟左右的谈话。5个孩子一组,去小学旁听两节课,了解小学的课堂和课间生活。将要教这批孩子的班主任也会去幼儿园与孩子们会面。


培训课程


参加急救课程(Erste Hilfe): 学会如何呼救 、如何协助他人急救等最基本的急救知识。交通安全培训:这是由德国汽车协会专门为学龄儿童提供的交通安全项目。通过做游戏、唱歌和各种场景演习,让孩子知道作为步行者在遇到红绿灯时该如何做,在斑马线前必须做什么,如何与停在斑马线前的司机眼神接触,以及何时可以安全地过马路。


各种有意思的主题活动


“我就是我”:让孩子意识到自己的强项、能力、喜好、发展的可能性,以及畅想将来的职业。森林日: 去森林里采果子、捡落叶。野外露营: 在小镇的植物园与其他学龄前儿童一起开篝火晚会、吃晚餐、露营。早上父母和兄弟姐 妹会来与孩子们一起吃过早饭后再回家。


书包节: 孩子们要准备上小学了,父母要帮助 他们孩子们挑选一个合适的书包。比如,书包的重 量是否和孩子的体重相匹配,书包背面是否有亮度足够的反光条,等等。在“书包节”这一天,老师还会给孩子们展示很多书包里会用到的小东西,帮助他们为上小学的那天做准备。


幼升小测试判断孩子是否为上学做好了准备


在幼儿园尾声,孩子们需要参加专门的幼升小测试,这是面向所有有意向在当年入学的孩子的测试。 这项测试旨在判断孩子是否做好了上小学的准备。幼升小测试的地点位于镇上的健康中心,检测人员是来自政府健康部门的专业老师(Schularzt)。 测试时间为40分钟左右,在这段测试时间里,测试内容大多会以非常简单的口语提问以及活动来进行。


身体检查


• 视力 : 看视力表,辨色。如果有问题,老师会登记在评定表上,请家长带孩子去找专业儿童眼科医生复查。

• 听力:带着听筒听从检测机器中发出的微弱声音,哪只耳朵听到就抬哪只手来示意老师。

• 平衡感:单腿站立和跳,分别使用左右脚接球、踢球。

• 身高和体重。


语言测试


• 写名字:在纸片上正确写出自己的名字。

• 口语: 看图说话。老师手中的几张卡片上有不同的物品,请孩子说出物品名字,只用说单词即 可,单词很简单,没有复合单词。

• 聊天式的对话:老师通过对话获取有用信息,比如:孩子是否向往小学的生活?是否已经具备在小学学习的记忆力?是否有喜欢的朋友做伴?


能力测试


• 专注力

题1:找不同。老师出示 2 张卡片,卡片上是两个相似的场景,让孩子指出两张卡片上三个不一样的地方。

题2:排序。老师出示5张不同的卡片,让孩子根据图片内容的发展顺序加以排列,连成完整的故事。


• 观察力

题1:依葫芦画瓢。老师拿出了一张几乎满是浅蓝点的图,上面有一部分是红点,让孩子分辨红点的部分像是什么东西。

题2:补齐空缺。老师拿出几张形状怪异的卡片,让孩子在盒子里找出缺少的对应部分。


• 逻辑感

题 1,找规律。一张图片上分别是不同颜色的四个图形,分别是圆形、长方形、正方形、三角形。老 师让孩子认真观察之后,又给他几张图片,让他说说这几张图片上分别缺少的是什么图形、什么颜色。

题 2,找异同。给孩子看几张图片,每张图片上都是一写动物,老师说每张图片上有一种动物和别的动物不一样,让孩子找出来。


•数学

题 1:比大小和计数。卡片上有两堆苹果,一堆多,一堆少,老师让孩子指出哪堆多、哪堆少,以及每堆分别有几个苹果。


小学校长亲自到幼儿园了解新生


德国是就近入学,在特特刚被家附近的一所小学录取后,我们便收到了通知,让我们抽空到幼儿园与这所小学的校长进行一次沟通交流。一开始我们并不知道这次与校长会面的内容,因为被告知会面时间只有5到10 分钟,我和丈夫以为就是平常的谈话,校长可能是来解答家长们的疑问的。但事实上,这次谈话完全没有家长插话的机会。参与者只有小学校长、特特幼儿园的班主任和我们一家。


寒暄入座后,幼儿园主班老师拿出表格,将表格中的每一项内容向校长汇报,校长则在她准备好的表格里不断地记录和标注。原来,这是一次由幼儿园向小学校长汇报孩子情况的报告。整个汇报的过程,家长的任务仅仅是:旁听。最让我和丈夫惊讶的是,特特在老师眼里竟然有那么多闪光点——他是一个领导者,常常提出建议,招呼小伙伴和他一起行动,孩子们很乐意和他一起玩耍,他有很多主意,而且总是能很好地照顾到别人。


他非常乐于助人。 他有特别要好的好朋友,彼此很珍惜友谊。他若需要帮助或者想得到某样东西,会想办法提各种建议与人协商和协调,以促成这件事情。他喜欢运动,尤其是足球类团体运动,常常由他来分配队员位置。 他很熟悉生活规则和情感规则,可以很好地运用。


当然,老师的汇报中也不全是表扬的话,而是力求实事求是地呈现特特在幼儿园的表现——他的德语进步非常大,虽然来自于母语中文的家庭,但是他的德语水平从两年前进入幼儿园,到现在即将进入小学,有着飞跃的进步,听力非常好,但词汇量比同龄德国孩子要少,有些东西不知道德语该如何表达。

他也会恶作剧,像这个年龄的其他男孩子一样。


对别人正在说的事情不一定会集中注意力,但对自己感兴趣的事情可以长时间关注和琢磨。比如他非常喜欢安静地搭建一个整体物品,熟练地运用积木、拼图、乐高等小物件,这时候可以长时间的专注于自己的想象来构建这个整体。


老师汇报完之后,小学校长要和孩子进行一对一的交谈。校长给每个孩子的交谈时间是10分钟,她和特特谈完送特特出来时,特特是欢蹦乱跳的。校长笑眯眯地牵着特特的手,跟我们说:“super gut,wunderbar(特别棒)。”


别的家长围过来问特特校长都跟他谈什么了,特特说,校长问了他平时最喜欢玩什么游戏,都有谁陪他玩,爸爸妈妈除了陪他玩游戏,还会陪伴他做什么,以及爸爸妈妈做的什么事情让他最高兴。特特的回答是“:我最喜欢爸爸陪我踢足球,还喜欢妈妈陪着我,给我念故事书!”特特还说“: 我最喜欢的是捉迷藏的游戏。”然后校长还真就陪他玩了会儿捉迷藏。


从小学校长与特特的谈话中可以看出每个孩子擅长什么,有哪些性格特点,他的成长是否与同龄孩子同步以及他得到了多少来自家庭的爱与关注,是德国小学十分关注的地方。


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