幼教正道:孩子自然,教师真实

中国教育报吉孟国2018-05-22 07:00896

现代艺术形态多样化,其中总有一些肆意曲解,扭曲现实形态以博取观众眼球的,而搬上舞台的艺术是生活的缩影,是对现实生活的提炼与夸张。而在一些幼儿园内,就有许多演的现象,要做特色观摩,便全体总动员,有时会特意挑选一些孩子做反复的练习,然后便是老师和孩子共同的表演。


一些幼儿园为了迎合观摩等活动的需要,牺牲孩子的发展,这样的现象为何屡屡出现?究其原因,主要是没有静下心来认真做教育。一些学前教育工作者缺乏研究幼儿发展规律的耐心,没有冷静思考幼儿园发展方向,工作缺乏理念导致价值取向跑偏。在功利主义驱使下,为了使幼儿园获得荣誉,急功近利的心态就展现出来了。那么,我们应该如何改变这种现状,从何入手进行改变?


对幼儿园的评价是为了促进发展而不是限制发展,评价是为了正确引领而不是为了比出高低,评价的导向应该更多地关注幼儿园的发展方向和办学思路,而不是追求结果。


我们在评价孩子时,经常说“要多一把衡量的尺子”,其实对于幼儿园来说,也应制定多元的评价标准。美国课程评价专家约翰逊说:“如果要求五个不同的教师给档案袋评价下定义,你可能会收到五个不同的答案,每个都没有错。”多元的评价方法,能够避免单一评价的误区,充分挖掘幼儿园工作好的做法,对幼儿园作出及时、肯定的评价,使得每个班级和教师都有自己的价值和值得肯定的地方,教师也会更加有信心从事各种活动。



除了体现“多元”的理念,还要让评价“活”起来,也就是让“检查标准活起来”。我们都知道,每次检查或者评估都有相应的标准,检查人员依照检查标准,进行核对划分,最后确定检查结果。这样的评价标准的引领,往往导致了幼儿园或者教师为了既定内容而教,为了既定内容而做,没有创新,没有突破。我们应该基于统一的标准,在评价过程中及时发现工作优点,深挖各园的办学理念和价值取向,用完善、落地的理念去引领科学的评价。


教师不能单纯为了应对上级安排而做表面工作,幼儿园的所有工作应以促进孩子发展为出发点和落脚点,不急躁、不敷衍、不作秀,不受任何外界因素的左右而去违背自己的教育方式和思想,持之以恒地做好自己的教育,做到真正地为孩子服务,而不是停留在形式上,将工作真正落到实处。

笔者曾经看到,家长开放日中,孩子们被三番五次地嘱咐:当着爸爸妈妈的面要乖乖坐好,不能离开座位,展示上课所谓的“秩序”和“规则”。


“不能这样,也不能那样”似乎成了许多教师的口头禅,这背后反映的是教育活动中,教师是导演、孩子是演员的本质关系,这样的教育活动中,我们看不到有价值的师幼互动,听不到孩子不同的声音,嗅不到童真的味道,体验不到妙趣横生的童言童语。


我们不应该为了导演这样的场景而煞费苦心,我们应该静下心来,为了寻找一条促进孩子和园所发展的正确道路而潜心研究。有句话说得好,方向比速度更重要,我们不求走得多快,重要的是我们迈开第一步的方向要确定正确,在确定幼儿园的发展时,要回归到教育的初心,做到遵循天性和成长规律,方向对了,一切做法都是殊途同归。


选择幼教工作,许多人早已深知这份工作的不易,我们要始终铭记自己的初心,不被争名逐利、投机取巧的负面事件所动摇,“不忘初心”应是我们每一位幼教人永远铭记的准则。


教育活动中,孩子做主并不是某一时兴起的时髦运动,真正的教育孩子每时每刻都应该是主人。在平时的教学活动中,我们应该创设宽松的氛围,给幼儿更多自由的空间来说来做,用自主、创新这样一条主线来带动孩子全面发展,使孩子始终具有积极主动的精神,让他们真正成为学习生活的主人。当教师真正放开手后,孩子就会更多地自主参与活动,更真实更自然更真我。


我想,当孩子不用表演了,我们的教育模式才能更好地回归自然、回归天性,孩子的自主性才能得到提高、兴趣得到发展,才能从教师的束缚和指令中解脱出来,教师也才能从更多的形式和作秀中解放出来,不再为了达到某种目的,而刻意要求孩子沿着自己的想法和模式表现,孩子自然了,教师真实了,幼儿教育才会有应有的样子。


来源:中国教育报 ,如若转载,请注明出处。
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